第3章课题研究（一）

都争着要当各层各级的领导。

    教学业务优秀的教师相对提拔的机会多一些，这些优秀的教师很难抵挡住当校级领导、甚至去区级、市级教育行政部门工作的诱惑。这样反而慢慢地脱离了教学第一线，这其实是对优秀老师的浪费。

    另外，各级各类的教坛新秀、学科骨干的数量与档次，是衡量一所学校师资状况的重要方面，因此每所学校都希望拥有一批具有教坛新秀、学科骨干称号的优秀教师。

    在优质课教学比赛中获得好名次的老师或是评上教坛新秀、学科骨干的老师，就会被城区学校看中，挖走。

    有些一时调不走的，或者已经调到一个好学校的，由于有了教学名气，往往会被各级各类学校请去开讲座，这种讲座所给的报酬是比较可观的，许多骨干教师都乐此不疲，这样就会影响到她所承担的日常的教学工作。

    其它的老师看到这种现象，心中会有所不满，或者心生嫉妒，就会想另外的办法来赚钱，比如办辅导班、比如放学后，带几个学生住家进行辅导，这些额外赚钱的工作，或多或少会影响了老师们正常的教育教学工作。

    当然从整体上来看，大部分教师都不愿意误人子弟，能兢兢业业、乐于奉献，愿意为人师表、甘于清贫的，为中小学的教育事业作出了应有的贡献。

    不过上述现象的存在，还是在一定程度上影响了师资水平的提升、教育资源的优化、办学水平的均衡。

    周峰读的是全国重点师范大学的中文专业。学校领导想当然的认为他的文字表达能力不错，就把负责写课题方案和研究报告的任务交给他。

    在当时，包括现在，无论学校的师资条件如何，无论办学水平如何，无论办学历史长短，都要开展全国级、省级、市级、区级的教育教学类课题研究。

    有一些学校确确实实是结合自身优势和条件开展了研究，取得了良好的成效。

    可大多数学校其实就是应付上面的考核或者是纯粹为了成果获奖，用于评职称，否则这么多年这么多学校研究下来，教育完全可以进行很可观的改变了。

    事实上，几十年来，各级各类学校的教育水平和教育方式并没有得到很大的提升与改变。

    周峰才参加工作不久，其实并不具备课题研究的能力。

    写课题方案与研究报告，是个苦差事，要认真考虑写什么内容、要查阅相关的资料，同时还要讲究措辞表达、文章结构，所以学校里绝大部分的老师都不愿意也没有什么能力来承担课题研究任务。

    周峰是新人，又是语文老师，他只能服从学校领导想当然的安排。

    他找出学校以前的课题方案进行参考，再根据目前的研究热点，花费几个晚上的时间，东拼西凑成一个研究方案。

    学校领导会找来一些专家，特别去找要想立项的对应层级的负责课题审批工作的专家来进行开题论证。

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