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第三十章 残酷与公平（第2页）

基本上所有的师资力量，都会向他们身上倾斜。

到大学以后，由于教学方法发生了变化，学习的驱动力量由教师转为学生本人。

教师除了定期考核以外，不怎么直接找个别学生谈话督促。

即使学生不交作业，教师们也只是不断强调，这些作业会占平时成绩，让学生了解不交作业的后果。

至于与学生谈心，找家长督促学习，那是不存在的！

学生如果自己没有意识到这个问题，就会觉得大学是放羊的四年，后世打了四年游戏的案例也不时有所报道。

工大的管理还是很严格的，基本不会出现这么离谱的事情，至少现在，学校的辅导员是什么都管。

成永兴毕业后，工大的管理模式，是否发生变化，他不清楚，但在这个节点上，还算不错。

但这个不错，也仅仅是让学生保持一个人员的学习状态，学生他怎么学，学什么，辅导员也是不管的。

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还有一个问题是心理落差的问题，这个心理落差是由于人在不同群体中的相互地位变化造成的。

能考上工大的学生，在高中时候，都是班里或者是校里的尖子生，自我意识膨胀，极为骄傲。

但是扔到大学这个环境里，都是尖子，聚在一起，如果心理调整得好，互相促进，大家皆大欢喜。

调整得不好，有的学生就会被突然的落差打击到，甚至会开始怀疑一切，怀疑人生。

在现实生活中，调整得不好的是大多数人。

最后走极端的学生也不少见。

在中国的传统文化里，学生的学习，是被家长和教师双重督促的。

学生潜意识里，会认为自己在为家长和教师而学习。

人在异地，家长的督促突然消失，老师也不会来每天检查你的学习情况。

学生们除了感受到轻松以外，也会迷茫，不知道自己为什么学习。

无人在乎他们的学习。

前世的成永兴就是这个状态。

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第三个就是个人时间管理。

在高中的时候，即使再晚，自习上到晚9:00，每节课要干什么都有清晰的定义。

而大学里，即使课程再重，每天六节课，学生每天至少还有6个小时的自由时间。

如何安排时间就成了一个大的学问，而这个学问，没有人教!

也许大学入学后，前置的不仅仅是军训来培养集体生活习惯，而且应该进行一些心理辅导。

教一教这些刚离开父母，老师溺爱的巨婴们如何合理安排时间，认识到命运掌握在他们自己手里。

这一块，现在是缺失的，后世也没有听到哪个学校会补上这块。

有很多人讲，在大学期间，最重要的的是教学生如何学习，而不是学什么。