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第七章 学校影响（第9页）

但我们要承认的是，绝大部分留级的孩子在留级后，依然落后，而且喜欢找麻烦。

对于留级的学生，他来到新的班级环境后，同学们也大多对他没有什么好的印象，这些留级的孩子自身也比较悲观。

当然，一些老师为了避免学生留级，会选择学校放寒暑假时，再对学生进行功课补习，从而进一步使他们认识到自己曾经犯下的错误，避免学生留级。

确实，我们通过这种方法一定程度上可以帮助差生，尽量使他们避免留级。

我还看到在学校里，学生被分为聪明和愚笨两类，不少学校还据此将他们分为不同的班级。

如果是这样的话，便会出现很严重的情况，不利于学生心理的健康发展。

当然，我要声明的是，我的这些经验主要来自欧洲，我并不知道美国是否也这样。

在我过去的观察里，那些慢班的学生，智力迟钝的孩子与出身贫寒的孩子扎成一堆；而在快班中，除了一些学习成绩特别突出的孩子外，大部分孩子的父母都比较富裕。

对于这种情况，或许也不难理解，比如说，贫穷的家庭里，孩子们对持续接受教育还没有做好应有的准备，而且父母困难重重，难以抽出足够的时间来教育孩子，也可能是自己教育程度不高，帮助不了孩子。

尽管如此，我并不认为就应该把那些尚未准备好的儿童放入所谓的“慢班”

。

同时，一个称职的老师更应该懂得如何帮助孩子们克服这些不足，并教会这些弱势孩子如何与准备充足的孩子进行交往。

假如学校简单地把这些孩子放到慢班，那么，快班的孩子就会看不起这些慢班里的孩子，久而久之，也会让这些本就弱势的孩子变得更加沮丧，更不利于他们心理的健康发展。

此外，在学校里提倡男女学生的沟通交流，可以让学生学会以后怎样与异性合作。

如果就此认为，男女同校就可以解决异性间的合作问题，显然是大错特错。

在男女混合的学校里，学校必须要教会学生怎样与异性交往，并建起一个良好的环境，否则的话，男女混合的学校里，异性疏远的现象可能比单性学校更甚。

举例说，在16岁以前，女孩的综合发展要超过男孩。

假如男孩不知道这里面的生理原因，那么，男孩看着这些女孩不断地超越自己，自尊肯定要受到很大影响，并使自己垂头丧气。

如果这样的话，在以后的生活里，他就会害怕与异性竞争，因为他对自己曾经的失败记忆犹新。

假如老师明了学生不同性别之间的生理差异，那么就会在教育中取得很大成就。

假如老师对这种生理差异不了解，那么他的教育工作必然会以失败而告终。

还有一点，就是对男女混合学校来说，学生必须要受到很好的管理，否则的话，这些学生便可能出现性的问题。

这也是学校尤其需要注意的。

实际上，就我这么多年的心理诊疗工作来说，学校的性教育问题是个很复杂的问题。

坦率地说，教室并非进行性教育的良好场所，假如老师真的这样在教室里给学生讲这些问题，那么难以保证每个学生都可以正确地理解自己。

如果这样的话，或许老师的确激起了学生这方面的兴趣，却难以知道学生是否为此做好了准备。

假如学生希望多知道一点，并在私下里问老师，那么老师倒可以坦白地说出实情，这时，老师也可以获得一个机会，了解这个学生究竟在想什么，并帮助学生获得答案。

无论怎样，我认为，老师不应该在班级频繁地谈论性问题，这会对学生很不利。

因为若是这样的话，学生可能会对此产生误解，比如把性当作很随意的事情。

如果这样，显然会对学生以后的发展产生恶劣的影响。

顾问会议的工作

大概在15年前，我就在个体心理学中提出来，学校应该发展顾问会议。

这个提议陆续在维也纳以及欧洲多个城市实施，并被证明很有价值。

在积累了这15年经验后，可以说，顾问会议的措施获得了完全的成功，而且我们也可以据此解决很多关于孩子的问题，包括将孩子塑造为合格公民。

由此，我认为，假如顾问会议能够建立在个体心理学的基础上，那么，顾问会议会取得更大的成功。

但同时，说实话，我也没有什么理由反对顾问会议与其他心理学派的合作。

事实上，我一直提倡顾问会议应当与其他心理学派联系起来，并对他们不同的结果进行比较，从而找出更好的方案。