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第22章 有人醒在我梦中2（第2页）

时他还被评为优秀少先队员。

孩子的班主任曹老师更是十分喜爱这孩子，每次放学，孩子都会晚一些走，帮助老师收拾教材、擦黑板、摆好桌椅。

出事这天早上，孩子说要到学校领取成绩单，可到了上午九点多，他的同学们都陆续回家了，而孩子依然未见。

父母到处寻找，孩子的父亲十一时匆匆骑自行车赶回家，发现孩子躺在沙发旁，浑身发紫，手脚冰凉，旁边的茶几上放着一瓶剧毒农药和一封遗书，沙发旁的电话机也掉了下来。

父亲赶忙将他抱起送到了离家最近的医院。

中午十二时，孩子经抢救无效死亡。

我哭了，因为我就是这孩子的父亲。

我号啕大哭，把胸口都哭痛了。

我边哭边诉，我没有说择校啊，我什么时候说过要为你择校。

主任拍了拍我的肩膀，问我干什么，我难过地说，我孩子死了。

主任说，你干什么，你看看名字，这怎么是你的孩子？我一看，可不是，我孩子根本不叫这名字，而且最让我大感安慰的，是我的孩子已经上初二了，早就过了择校这一关。

我的同事过来，交给主任一篇稿子，要主任签发。

他跳到桌子上，慷慨激昂地演讲起来。

他说，我们必须厘清孩子的自杀并非由于“择校”

，而是源于其自身心理脆弱和毫无“抗压力”

。

如果不这样来观察和分析问题就找不到真正原因所在，那么对于学生心理脆弱问题仍将会视若无睹。

而如小刚这类悲剧就将一而再地上演，以往的诸多事实早已证明这一点。

让人们备感忧虑的是，而今在学校、老师、家长这三位一体的“献媚”

和取悦下，中小学生的心理承受能力越来越差，在没有批评没有比拼的“轻松惬意”

环境中沉沦和劣化得愈发脆弱不支。

越来越多的学生心理及精神脆弱不堪，即使老师或家长的几句批评都会做出跳楼、喝农药自杀等激烈反应。

导致这种心理承受力惊人低下的原因，罪魁祸首就是家长、老师和学校竭力创造的“无挫折”

虚幻情境。

由小见大推而广之地看，不具承受能力而身心日益病态化的国民，根本无法支撑起共和国的大厦。

假如面对着困难和逆境的时候，没有一点战而胜之的毅力和气势，都像这个“小刚”

这般只能以“一死”

来解脱和逃避，我们国家和民族的未来真是不堪设想。

现在，中小学里千方百计躲闪和回避“挫折”

的情形愈演愈烈。

譬如学习成绩不公布、学生做错事不批评、作业题错了不打“×”

、学期评语不写缺点，等等。

这种由学校和家长共同刻意营造的“没有差别、没有竞争、没有先后”